7481247Continuidades y discontinuidades en los márgenes. Paso fronterizo Posadas-Encarnación. En LaRivada, V. 1, n° 1 by Cossi, Carla Antonella

“…Dicha situación, nos invita a repensar en este trabajo, la noción de integración en acto, es decir, desde la perspectiva de los ciudadanos que comparten esta territorialidad de frontera, poniendo el énfasis en el control del espacio, por parte de los distintos grupos allí presentes.…”
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Un homenaje al Chango Spasiuk by Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Secretaría de Investigación y Postgrado. Programa de Postgrado en Antropología Social, FADO, Tejeda Cajas, Facundo, ilustrador (1980- )

“…El 5 de junio de 2015 se celebró el acto por el cual la Universidad Nacional de Misiones entregó el título Honoris Causa con Mención Especial al Mérito Socio-cultural al músico misionero Chango Spasiuk. …”
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El presente de la comunicación científica by Benítez de Vendrell, Belarmina, De Lucca, Ignacio (Ilustrador)

“…La humanidad es testigo de un cambio vertiginoso en los modos y formas de comunicación e información; desde la irrupción de las TIC, todo acto comunicacional ha sido objeto de modificación. …”
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El proyecto ético-político del Trabajo Social en Misiones visibilizado a través de las prácticas profesionales del Trabajo Social, egresados en el periodo 2003-2010. 16H323 by Dieringer, Alicia G.,dir, De Perini, Laura B., Berger, Norma B, Lopez, Carlos A, Benitez, Rosana B, Chemez, Silvia, Gauto, María Andrea

“…Cuando hacemos referencias al quehacer, involucramos como parte intrínseca del proceso, la puesta en acto de un posicionamiento ideológico en el que se conjugan valores y principios que sustentan esta acción y, a este sentido de la acción, denominamos el “Proyecto Ético Político”. …”
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Mujeres, violencia doméstica y protección de derechos. Un estudio sobre la accesibilidad a los servicios de atención en la Provincia de Misiones. 16H335 by Spasiuk, Gisela Elizabeth, dir., Cabrera, Zulma Fabiana, Pini, Claudia, Vera, Alicia, Espínola, Marta, Alba Posse, Graciela, Vazquez, María Elsa, Cabrera, Rosana María, Espinoza, Ana, Rolando, Mirian, Dutra, Viviana, Lopez, Mariana, Parra, Hugo, Bulak, Marina, Gil Navarro, María Emilia, Alvez, Gladys, Benitez, Silvia, Hertter, Daniela, Barrios, María Adela, Ayrala, Laura, Fornerón, Cristina, Gonzalez, Beatriz, Serrani, Graciela

“…Sin embargo, la puesta en acto de las mismas y su efectividad muestran resultados contradictorios que desfavorecen las posibilidades de acceso y equidad. …”
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Revisitaciones, huidas y desbordes en la novela argentina contemporánea. 16H302 by García Saraví, Ma. Mercedes, dir., Repetto, Carolina, Mazal, Osvaldo, Escalada, Ma. Aurelia, Figueredo, Mauro, Cristobo, Nahuel

“…El margen es un anclaje concreto desde el cual poner en acto el punto de partida. Por tal motivo se intentarán definiciones puntuales para los recorridos y los trabajos de cada uno, que luego podrán relacionarse en artefactos teórico-críticos productivos.…”
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Los rituales escolares en la escuela pública polimodal argentina. En: Avá, nº 12 by Guillén, Cristina Irma

“…Para luego realizar un breve recorrido histórico que pone en contexto los actos escolares. La metodología utilizada es la entrevista, la observación participante y encuestas en dos escuelas polimodales de la ciudad de Mar del Plata, tanto a alumnos como a docentes y jefa de preceptores. …”
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Jeanne Favret-Saada : "ser afectado" como medio de conocimiento en el trabajo de campo antropológico by Favret Saada, Jeanne, Zapata, Laura, tr., Genovesi, Mariela, tr.

“…En segundo lugar, a través de la traducción de “Être affecté” nos proponemos introducir la problemática específica que aborda la autora y que señala que el análisis simbólico y el estudio representacional apenas dan cuenta de los fenómenos cifrados en la sorcellerie pues funcionamiento y significado exceden, en mucho, la dinámica simbólica organizada en torno al ritual y el lenguaje representacional. Los actos de embrujamiento/ desembrujamiento son producidos por y producen una lógica cuya fuerza no proviene de las palabras pronunciadas ni de las acciones emprendidas por quienes protagonizan la brujería.…”
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Historia de los medios de comunicación de Misiones: Los inicios de la TV por cable. El caso de Canal 2 de Posadas. 16H340 by Álvarez, Norma G., dir., Pyke, Jorge N., Garcia Da Rosa, Carlos A., Centurión, Andrea, Milton, Terencio, De Lima, Roberto, Monte, José Luis, Gamarra, Minerva, Fernández, Diana G., Frazzi, Esteban I., Morales, Luciana

“…Se intentará explorar los modos en que se creó, construyó y usó esta tecnología y los modos en que operó en prácticas y actos comunicativos de unos y otros, en espacios y tiempos múltiples.…”
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Historia de los medios de comunicación de Misiones: Los inicios de la TV por cable. El caso de Canal 2 de Posadas. 16H340 by Alvarez, Norma, dir., Pyke, Jorge, García Da Rosa, Carlos, Terencio, Miltón, De Lima, Roberto, Monte, José Luis, Morales, Luciana, Gamarra, Minerva, Frazzi, Esteban, Fernández, Diana, Centurión, Andrea, Linder, Marianela

“…Se intentará explorar los modos en que se creó, construyó y usó esta tecnología y los modos en que operó en prácticas y actos comunicativos de unos y otros, en espacios y tiempos múltiples.…”
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Bicentenarios e Independencias: Historia e Historiografía by Schvorer, Esther Lucia, Kalbermatter, Milton (Ilustrador)

“…La fecha motiva una profusión de expresiones sociales, mediáticas y escolares de valoración de las efemérides y los actos patrios ligados a una versión romántica de la Historia, que rescata la acción de héroes y villanos predestinados a forjar el mito de la nación argentina preexistente, formando parte de un relato enciclopedista, a contramano de la producción historiográfica más reciente. …”
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Narraciones de frontera. Las formas del relato de la vida cotidiana en los umbrales escolares de la alfabetización en Misiones. 16H316 by Camblong, Ana, dir., Fernández, Foirlán, codir., Fernández, Froilán

“…En ese contexto, observamos durante un año escolar los hábitos y protocolos semióticos que configuran la vida en la institución (actos escolares, rituales de entrada y salida, almuerzos en el comedor, recreos, etc.) como también las estrategias de desarrollo de la narración y el relato sobre la vida cotidiana que se presentan en los procesos de enseñanza para, finalmente, elaborar un acervo de narraciones realizadas por los actores de esas semiosferas escolares, especialmente los niños en situación de umbralidad.…”
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